1. 引言
在当今社会，培养学生的综合素养和思想品质已成为教育的重要任务。核心素养视域强调培养学生的创新思维、协作能力、跨文化意识等核心素养，而课程思政则强调把思想政治教育融入各个学科的教学中。初中美术教学作为一门涉及文化传承和审美培养的学科，如何在核心素养视域下融入课程思政，进一步促进学生的全面发展，是值得研究和探索的重要课题。本研究旨在探索核心素养视域下课程思政融入初中美术教学的应用，以培养学生的核心素养和思想品质。具体研究问题包括：如何在初中美术教学中识别和整合思政元素？如何设计综合性思政任务和项目？如何建立相关思政评价体系？本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。文献综述将对相关理论和国内外研究现状进行梳理和总结，为实证研究提供理论依据。实证研究将选择一所初中作为研究样本，采用问卷调查、观察和访谈等方法收集相关数据，分析结果并探讨核心素养视域下课程思政融入初中美术教学的有效性和可持续性。
2. 思政教育的介绍以及研究其的社会重要性
思政教育是指将思想政治教育贯穿于整个教育体系中，旨在培养学生的政治意识、道德观念和价值观的教育活动。它强调通过各种形式的教学、实践活动和组织建设等手段，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的政治觉悟和社会责任感；同时注重培育学生的爱国主义精神、集体主义精神和民主法治观念，促进其全面发展。
首先，思政教育有助于提高个人素质。学生通过学习马克思主义理论，掌握正确的价值观和世界观，可以引导他们树立崇高的理想信念，增强对党和国家事业的认同感和责任感；同时，思政教育还能够帮助学生形成良好的道德修养，培养高尚的人格魅力，从而更好地适应社会发展的需要。
其次，思政教育对于社会的稳定和发展具有重要作用。思政教育可以帮助人们树立社会主义核心价值观，增强国家意识和社会责任感，促进公民的团结合作；此外，它还能够在一定程度上缓解社会矛盾，减少冲突和不和谐因素，维护国家的安全和稳定。
最后，思政教育的研究具有重要的学术价值。通过对思政教育的深入研究，学生可以更加全面地了解思想政治教育和意识形态领域的现状和发展趋势，为相关政策的制定提供科学依据；同时也为教师进一步完善思政教育体系、创新教育方法提供了借鉴与参考。
3. 研究现状
近年来，课程思政在教育领域得到了广泛关注和实践。其中，将核心素养理念融入到美术教学中也是当前研究的热点之一。当前关于课程思政的研究大多基于传统的美术教学理念和模式，对于如何将其与核心素养相结合、如何在美术教学中实现育人目标等问题并没有深入探讨。因此，教师需要进一步完善课程思政的理论体系和研究方法论，为后续的研究提供坚实的基础。再次，实践经验不足。尽管有些学校已经开始尝试将课程思政融入到美术教学中，但由于缺少系统的指导和培训，教师们在实践中往往会遇到各种困难和挑战。
首先，关于核心素养融入美术教学的相关理论研究和实践探索已经取得了一定的成果。例如，有学者提出，美术教学应该注重培养学生的审美能力、创造力和社会责任感等核心素养要素[1]；也有教师通过引入艺术史和文化背景知识来帮助学生理解和欣赏作品，从而提高他们的文化素养。此外，一些学校还开展了以核心素养为导向的课程改革，如开设综合实践活动课、开展主题式学习等活动，以促进学生全面发展。
其次，对于核心素养与美术教学融合的具体方法和策略也进行了深入探讨和研究。例如，有的学者提出了通过美术教学中的实践活动和项目设计等方式，引导学生主动参与、自主思考和实践创新[2]；还有的专家建议在美术课堂上增加思辨性问题的讨论环节，培养和提高学生的批判性思维能力和问题解决能力。同时，还有一些教师结合学科特点和教育目标，设计了多样化的教学方法和活动，如小组合作、作品展示、展览交流[3]等，以提高学生的综合素质和能力。
然而，目前关于核心素养融入美术教学的研究仍存在一些问题和挑战。一方面，由于不同地区和学校的师资水平和条件差异较大，课程实施的效果可能不尽相同；另一方面，如何更好地整合美术教学与其他学科的优势资源，形成协同效应也是一个需要进一步探索的问题。因此，未来还需要加强相关研究和实践，不断完善课程设计和评价体系，以推动核心素养融入美术教学的有效性和可持续性发展。
综上所述，核心素养视域下课程思政融入初中美术教学的研究仍处于探索阶段，需要进一步加强研究和实践，不断完善理论体系、丰富实践经验并健全评价机制等各个方面的工作来推进这一领域的进一步发展。
4. 初中美术教学中存在的问题与挑战
首先，学科知识与思政教育的脱节。在初中美术教学中，学科知识和思政教育之间存在一定的脱节现象。传统的美术教学往往注重技能与技巧的传授，忽视了思想性和价值观的培养。因此，学生在学习美术的过程中，缺乏对艺术与社会的深入理解，无法将美术知识与核心价值观联系起来。其次，学生的审美观念和艺术价值观的偏差。现代社会的多元化和媒体的冲击，使学生对审美观念和艺术价值观产生了一定的偏差。一些学生过于追求商业化的流行艺术，缺乏对艺术的独立思考和批判精神。他们对艺术的认知主要来源于媒体和商业宣传，导致了对艺术的误解和偏见。此外，教师角色的转变和能力需求。在融入思政教育的初中美术教学中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为引导者和激发学生创造力的培养者[4]。教师需要具备综合素质和跨学科的能力，能够将思政元素与美术知识融合，引导学生深入思考和表达自己的艺术观点。然而，目前一些美术教师的教育理念和能力有限，难以应对这种变革，需要进一步的教师培训和支持。
面对这些问题与挑战，日皮在线观看可以采取以下策略与方法来应对。第一，教学整合。将思政元素与美术教学内容有机地结合起来，通过多媒体、实践等方式，引导学生理解和探索艺术与社会的关系。第二，创设情境。设计情境化的教学任务和项目，让学生在解决实际问题的过程中，体验艺术的价值和思政的意义。第三，鼓励创新。培养学生的创造力和创新精神，引导学生从个人经验和社会问题中发现艺术创作的可能性。第四，师生互动。建立积极的师生互动平台[5]，鼓励学生表达自己的艺术观点和思政思考，同时给予积极反馈和指导。第五，教师专业成长。加强教师的专业培训和交流分享，提高教师的思政教育能力和教学实践水平。
初中美术教学中存在的问题与挑战需要日皮在线观看积极应对和解决。通过整合学科知识和思政教育，引导学生正确的审美观念和艺术价值观，以及加强教师角色的转变和能力需求，日皮在线观看可以推动初中美术教学真正发挥思政育人的作用，培养具有综合素质和良好价值观的新时代青年。
5. 教学应用的设计的理论基础
在核心素养视域下，课程思政是将思想政治教育内容有机地融入到各个学科中，通过教育引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。其中，初中美术教学是其中一个重要的领域之一，具有丰富的情感表达和文化传承的功能；同时，美术教学也能够培养学生的审美能力和创造力等综合素质能力的发展。因此，教师将课程思政融入到初中美术教学中，可以更好地发挥其育人功能，促进青少年全面发展。
首先，核心素养视域下的教育理念：课程思政是指将思想政治教育贯穿于整个课程体系中，通过课程内容、教学方式和评价机制等各个方面来培养学生的道德品质、公民意识和社会责任感[5]。在核心素养视域下，课程思政强调学生全面发展，注重培养综合素质和能力，促进个体与社会和谐共处。因此，在初中美术教学中引入课程思政，可以引导学生关注社会问题与现实生活，提高他们的社会参与能力和批判性思维能力。
其次，美术学科的特点：美术是艺术类科目之一，具有独特的审美价值和文化内涵。在初中阶段，学生开始接触到
